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（二）是解决理论脱离实践倾向的良好途径
理论与实践脱节，是我国学前教育研究中长期存在的一个问题。在某种程度上，学前教育研究成了专家们的专利。很多研究的过程只限于相关理论的阐释与推导，多半的结果是出书或撰写成论文。这种情况不仅造成了研究的有效性低，还在根本上拉大了研究者与实践工作者之间的距离。行动研究是改变这一局面的重要途径。在行动研究中，专职研究者和教育实践者同为研究的主体，大家各展所长，通力合作，围绕着现实中的具体问题共同制订研究计划、实施行动，共同反思、修订计划。整个研究过程既解决了实际问题，又建构并获得了新的知识。因此，行动研究是克服以往教育理论脱离教育实践弊端的有效方法。
（三）能够促进幼儿教师专业化发展
教师的专业化发展是国际教师教育改革的一个重要取向，也是教师教育实践的主流话题。虽然幼儿教师专业发展的组织形式是多种多样的，但行动研究在促进幼儿教师专业化发展中有着重要的意义。首先，行动研究有助于教师成为研究者。行动研究是“以问题为中心”的研究，由于幼儿教师深入幼儿生活的实践，和幼儿朝夕相处，他们对孩子行为的理解与判断往往更贴近于事实本身，他们所提出的解决问题的策略往往可操作性更强，他们的研究成果也更有价值、更被看重。教师进行行动研究的过程也是教师逐步成为研究者的过程。其次，能促进教师完善专业知识结构和实践智慧的发展。实践性知识为教师专业发展中更重要的知识，在行动研究中通过对自身教育教学实践的反思，有利于改进自身教育实践活动和解决实际问题的知识和方法，完善自己的专业知识结构。最后，有利于幼儿教师合作精神和意识责任的提升。行动研究强调教师具有与理论工作者同等的权力和责任，这种权力和责任能促进教师的合作精神和意识责任的提升。