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二、新西兰《学习故事》经验给我的启迪
新西兰国家课程理想宣言——“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的，身心健康有安全感、归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。”与我们不同的是，她们对儿童是什么？以及儿童在教育中的定位问题有非常鲜明的观点。这种观点用宣言的形式来表达就形成了全社会的共识。儿童是什么？是有能力、有自信的学习者。这样的学习者并不需要站在他们面前无微不至、一万个不相信、一万个不放心的教师。他们需要的是退到他们身后，停下脚步静心观察了解他们到底喜欢什么？想要什么？能做什么？并及时提供支持与帮助的伙伴。
新西兰幼教理念和学习故事这套儿童学习评价体系之所以打动我、点亮我，除了理想宣言以外，还有非常重要的一点就是新西兰幼教工作者并没有止步于对儿童自由自主活动状态的理解和尊重。而是创造了注意、识别、回应这样的循环评价模式来持续不断地支持与推动儿童的学习。在这种循环模式下，计划不再只是简单的预设，是来源于孩子的真实兴趣，是教师观察和解读孩子们的结果。教师了解了孩子当下感兴趣的、能做到的、已有的经验、能够接受的学习策略……是什么，进而判断、适时跟进，真正的追随和支持儿童的学习与发展。这种教与学的模式不仅尊重了儿童学习的主体地位，更为儿童的学习提供了带有生成性质和不确定因素的广阔空间。让学习的内容和过程更富挑战、更具意义。我觉得，新西兰国家课程中的这些观念和做法不仅符合《指南》的精神，更与我们的困惑和想要解决的问题相一致。有了这些认识使我更加坚定了信心，要在我们幼儿园尝试通过记录儿童学习故事来支持儿童的主动学习。